當(dāng)前，部分中小學(xué)教師面臨不同程度的職業(yè)倦怠困擾，少數(shù)教師存在育人初心漸弱、身心負(fù)荷較重、工作內(nèi)生動(dòng)力不足等狀況。立足教育發(fā)展實(shí)際，持續(xù)為教師減負(fù)松綁、有效緩解教師職業(yè)倦怠，是現(xiàn)階段教育治理工作需要不斷優(yōu)化、常態(tài)推進(jìn)的重要課題。

　　第一，要守住教師的崗位職責(zé)邊界。要幫助教師從繁雜事務(wù)中解脫出來(lái)，回歸教育的本質(zhì)。很多學(xué)校的非教學(xué)事務(wù)，之所以越堆越多，就是因?yàn)槿狈y(tǒng)一的管理和規(guī)范。基層管理者可以推行“事務(wù)準(zhǔn)入清單”制度，把學(xué)校所有工作事項(xiàng)梳理一遍，明確哪些是必須做的、哪些是可以合并的、哪些是堅(jiān)決要剔除的。對(duì)會(huì)議和流程進(jìn)行改革，更是減負(fù)的關(guān)鍵。可以設(shè)立每周固定的“無(wú)會(huì)日”，這一天不安排任何全員大會(huì)，讓教師能靜下心來(lái)備課、批改作業(yè)；推行“短會(huì)制”，能15分鐘說(shuō)清的事，就別開(kāi)半小時(shí)的會(huì)；建立“非教學(xué)事務(wù)審批制”，任何部門(mén)要給教師派任務(wù)，都必須經(jīng)過(guò)審批，避免多頭指揮、重復(fù)派活。管理者要明確，教師的主業(yè)是教書(shū)育人，只有把那些不該由教師承擔(dān)的事務(wù)剝離出去，教師才能真正把時(shí)間和精力還給課堂，找回當(dāng)教師的初心。

　　第二，讓教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中找回成就感和價(jià)值感。在繁重事務(wù)纏身的情況下，教師不僅難以深耕教學(xué)，也很難抽出時(shí)間沉淀自我、提升專(zhuān)業(yè)能力，久而久之就會(huì)消磨對(duì)職業(yè)的熱情。學(xué)校要減少不必要的考核、評(píng)比和培訓(xùn)，把專(zhuān)業(yè)發(fā)展的選擇權(quán)還給教師，支持教師根據(jù)自身教學(xué)需求、興趣方向選擇研修內(nèi)容。可以多搭建校級(jí)內(nèi)部的教研交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師圍繞日常教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展合作研討，在相互啟發(fā)中提升教學(xué)能力，讓教師在一步步解決問(wèn)題、提升教學(xué)水平的過(guò)程中，切實(shí)感受到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，重新收獲職業(yè)帶來(lái)的成就感與價(jià)值感。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)校本課程、參與課題研究、申報(bào)教學(xué)成果，讓教師在專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新中找到新鮮感，看到自己的成長(zhǎng)。還要優(yōu)化教研生態(tài)，讓教研真正服務(wù)教學(xué)。管理者可以推行“問(wèn)題導(dǎo)向式教研”，讓教師帶著自己教學(xué)中遇到的真實(shí)問(wèn)題，一起討論、一起找辦法，讓教研真正幫教師解決問(wèn)題，提升教學(xué)能力。當(dāng)教師能在教研中找到解決問(wèn)題的方法，看到自己的課堂越來(lái)越高效，自然會(huì)找回職業(yè)自信。

　　第三，要推行分布式領(lǐng)導(dǎo)，讓教師參與學(xué)校管理。一些教師之所以產(chǎn)生倦怠心理，是因?yàn)闆](méi)有歸屬感，沒(méi)有把自己當(dāng)成學(xué)校的主人。管理者可以在課程建設(shè)、評(píng)價(jià)改革、福利分配等方面，廣泛征求教師的意見(jiàn)，比如讓教師參與制定校本課程方案、參與討論績(jī)效分配方案，讓教師感受到自己的聲音被聽(tīng)見(jiàn)、被尊重。還要營(yíng)造正向激勵(lì)的氛圍，讓教師的付出被看見(jiàn)。學(xué)校的表彰，不能只看教學(xué)成績(jī)，也要表彰那些在育人、教研、服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的教師，比如評(píng)選“最美班主任”“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”“優(yōu)秀教研組長(zhǎng)”，通過(guò)公開(kāi)表彰、經(jīng)驗(yàn)分享、典型宣傳，讓教師的付出被認(rèn)可、被尊重。管理者要帶頭營(yíng)造平等、尊重、互助的同事關(guān)系，比如組織跨年級(jí)的集體備課、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓教師之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助；減少過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)考核，避免教師之間因?yàn)榕琶a(chǎn)生矛盾。

　　（作者系天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、天津?yàn)I海新區(qū)北塘第一小學(xué)思政副校長(zhǎng)［聘任］）