《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）指出，“落實健康第一教育理念，實施學生體質強健計劃，中小學生每天綜合體育活動時間不低于2小時，加強校園足球建設，有效控制近視率、肥胖率。”以創新開展大課間為突破口，是落實《綱要》要求、推動學生體質強健計劃落地的有效路徑。

　　大課間是課程計劃中的剛性要求，但在規劃、開發與組織實施層面，又為學校留有較大的彈性空間，提供了更多的自主性與選擇性。學校需加強頂層設計，綜合考慮多種因素，整合多方面力量，創新實踐路徑，讓大課間更好地發揮以體育人功能。

　　具體而言，大課間的創新需從四方面入手。

　　創新觀念，凸顯特色

　　學校要科學理解大課間的內涵要義，充分挖掘本校已有的特色資源。首先，要發揮好既有優勢。比如有的農村學校在傳統體育游戲方面有長期的實踐探索，據此在大課間開發了跳房子、抖空竹、翻花繩、跳皮筋等體育活動項目。學校還定期組織大課間體育游戲競賽，既增強了學生體質，又激發了其競爭意識和團隊精神。

　　其次，要敏銳發現和利用好有專長的教師資源。比如某中學體育教師擅長武術教學，編寫了武術校本教材，開設了個性化的武術課程。經過訓練，學生的武術水平有了明顯提高。在此基礎上，學校將武術作為大課間的特色項目，組建武術社團，定期在大課間展示武術表演，激發了更多學生對武術的興趣和熱愛。這樣的大課間不僅成為弘揚傳統體育文化的載體，也凸顯了學校體育工作的特色。

　　創新課程，加強整合

　　在學校的課程體系中，大課間不是孤立的存在。大課間應協同各科課程，共同形成融合、互嵌、關聯、共生的學校課程樣態。

　　首先，大課間要與日常體育教學及其他體育活動緊密聯系起來。常規體育課相關項目可與大課間互為補充，或在早操、課間操等體育活動基礎上向大課間適度拓展。比如，某學校體育課教學生練習啦啦操的基本步伐和動作組合，大課間開展啦啦操展示和比賽，這樣二者就能彼此融合、相互促進。

　　其次，還應加強大課間與其他學科的聯結互動。大課間是開展跨學科主題學習的重要陣地，學校要有意識地借助其他學科的資源推動大課間的創新開展。比如，某學校在大課間組織開展創意跳繩比賽，還創編了各種獨特的跳繩玩法。學校為學生提供各種跳繩道具，如彩色跳繩、計數跳繩等，教師鼓勵、指導學生嘗試不同的跳繩方法和技巧。單人跳繩加進了舞蹈動作，增強了協調性、韻律感；雙人跳繩配上節奏感很強的音樂，增進了彼此配合的默契度；多人跳繩設計了各種有趣的組合，自然融入了美術的元素。這樣的創新設計發揮了課程協同育人的功能，讓大課間趣味盎然、充滿活力，不僅提升了學生的運動技能，還激發了學生的團隊意識和創新能力。

　　創新空間，拓展場域

　　創新開展大課間，要有活動場所和相應硬件設施作為保障，因此學校要盤活各種資源，打造“動起來”的大課間空間環境，提供必要的設備設施。

　　處于城市中心的傳統老校，往往空間有限，與現有辦學規模及開展體育活動的要求不相適應。解決這一問題，可充分利用學校的操場、走廊、教室周邊空地等空間，根據學生實際和大課間的課程內容，合理劃分不同的活動區域；還可以采用錯峰活動的方式，分批次安排不同年級或班級開展大課間活動。另外，學校還可加強同周邊社區的聯動，利用社區公園、廣場等公共空間開展大課間活動。比如，某城市小學與附近的社區合作共建，每周安排一次大課間活動在社區廣場進行，讓學生走出戶外，拓寬了活動空間，同時還影響、帶動了社區居民共同參與體育活動。

　　對于設施欠缺、硬件環境較差的薄弱學校，可以加強與鄰近學校的聯動，形成校際共同體，發揮每所學校的自主性和創造性，讓學生共享優質的體育教育資源，以推動區域內教育優質均衡發展。

　　創新資源，激發活力

　　創新開展大課間需在資源開發與利用方面不斷引入源頭活水，學校應將家長的專業技能資源及本地的特色資源等納入其中。

　　一是加強家長資源的開發與建設。家長來自不同的職業領域，有不同的專業背景，他們中有醫生、運動員、健身教練等。學校要根據其各自的專長和興趣，邀請家長志愿者參與大課間的組織、指導工作。比如，醫生可以擔任醫療顧問，為學生提供健康咨詢，傳授必備的急救知識；運動員可依托個人專項技能組建大課間社團并進行相應的指導；健身教練可就力量訓練與形體塑造提供現場指導，引導學生在鍛煉中將“健”與“美”結合起來。家長的加入不僅豐富了大課間活動的內容和形式，還加強了家校之間的溝通與合作。

　　二是開發在地化特色資源。學校可結合當地的民族文化特色和資源優勢開展大課間活動。比如，某地處少數民族聚居區的學校，將蒙古族的摔跤、射箭等融入大課間活動，邀請當地的民間藝人和體育專家為學生傳授蒙古族傳統體育項目的技巧和規則，還組織開展蒙古族傳統體育文化節活動。這些舉措不僅豐富了大課間活動的內容，讓學生更加深入地了解和體驗民族體育文化的魅力，還提升了學校的文化品質，并逐漸發展為辦學特色。

　　當然，大課間的創新開展要遵循一定的規律和原則，做到規范、科學，否則在實施層面容易進入誤區，這是學校需要加以警惕和防范的。

　　具體來說，要克服三種錯誤傾向。

　　一是隨意化。部分學校對大課間的重視程度不夠，未能考慮學生現狀及年段特點，缺乏明確的統籌規劃和管理措施，只是簡單地將時間分配給各個年級，讓其自行安排活動，缺乏統一的組織和指導，未將大課間納入課程視域，這樣易導致資源、時間等的浪費。

　　二是刻意化。表現為不尊重運動規律，不顧及學生的接受程度，忽略學生的實際需求、安全標準等，過于強調隊形的統一、動作的整齊劃一，或刻意追求標新立異，為創新而創新。類似的做法背離了大課間的本質，不利于學生個性的發展和創造力的培養，也容易導致學生參與積極性低，進而影響大課間的實效性。

　　三是偏離化。表現在體育學科特點和元素不明顯，出現“非大課間”“泛大課間”等現象，難以達到讓學生放松身心、增強體質的目的。

　　總而言之，創新開展大課間應該多措并舉，讓學生眼里有光、身上有汗、心中有夢、腳下有力。這既是學校落實《綱要》要求的具體行動，也是落實立德樹人根本任務、加快推進教育強國建設的使命擔當。

　　（作者系吉林省教育學院體育美育教研培訓部主任、教授。本文系吉林省教育廳科學研究項目“基于教育強國建設的中小學‘五育融合’教學模式構建與實施研究”［JJKH20260867SK］研究成果）