《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，“實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略”“推動思想政治工作和信息技術深度融合”。因此，推進高職思政課數(shù)字化建設，使思政課改革創(chuàng)新迸發(fā)新活力，既是順應教育數(shù)字化這一時代要求的必然選擇，也是提升課程教學實效的內在要求。

　　首先，以新技術變革思政課教學模式。

　　要運用新媒體新技術使課堂活起來，推動思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同數(shù)字技術高度融合。一是個性化教學路徑的自主選擇。要借助數(shù)字化技術搭建全新課堂，將理論闡釋、革命歷史、實踐任務等模塊有機串聯(lián)，使學生自主選擇學習路徑。二是互動式教學過程的深度參與。可利用AI互動平臺等數(shù)字工具，通過歷史事件虛擬角色扮演、游戲化學習等方式幫助學生沉浸式感受思政課啟智潤心的育人效果。三是多元化教學評價的全面反饋。構建思政課堂“過程性評價+能力畫像”體系，如通過數(shù)字孿生技術模擬社會熱點事件決策場景，動態(tài)記錄學生在虛擬情境中的價值判斷與行為選擇，生成個性化成長報告，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)支持下的“精準思政”。

　　其次，以新資源豐富思政課教學情境。

　　紅色文化資源是思政課最生動、最鮮活的教材。通過數(shù)字化，打破思政課紅色文化體驗時間、空間及資源限制，能夠更加有效引導學生深入理解紅色文化所承載的精神追求與價值理念。一是構建系統(tǒng)性數(shù)字資源體系。通過圖像識別和語音轉錄等技術，系統(tǒng)采集黨史知識、遺址文物等紅色文化資源數(shù)據(jù)，實現(xiàn)紅色數(shù)字資源的集群化整合。二是創(chuàng)設多模態(tài)立體式教學場景。將平面講述轉化為“立體場景”，如讓學生佩戴VR眼鏡“重走四渡赤水”，在虛擬環(huán)境中“親歷”國家發(fā)展的關鍵節(jié)點，幫助學生形成“歷史事件—現(xiàn)實價值”的認知鏈條。三是構建跨平臺開放共享機制。對接大中小學思政課一體化資源平臺等外部資源庫，加快實現(xiàn)跨平臺的紅色文化數(shù)據(jù)共享與協(xié)同更新。

　　再次，以新陣地重塑思政課育人生態(tài)。

　　高職思政教育要將“學校小課堂”融入“社會大課堂”，實施鮮活生動的思政教學。一是構建數(shù)實結合的互動學堂。數(shù)字時代的思政課堂不應受限于一名教師、一本教材、一間教室，要積極帶領學生到經濟發(fā)展地標、頭部企業(yè)開展現(xiàn)場教學，同時運用現(xiàn)場直播等數(shù)字技術，實現(xiàn)更廣泛學生參與的跨地域、即時性、大規(guī)模校內外一體化教學。二是打造數(shù)字思政教育場館。利用數(shù)字孿生、人機交互等技術，對校園內以愛國主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育為核心的思政主題場館進行數(shù)字化改造并融入“大思政課”。三是推動“第二課堂”賦能共建。開設以專業(yè)為單元的“第二課堂”，組織學生開展社情考察、產業(yè)調研、職業(yè)體驗等實踐活動，并將感受到的中國特色社會主義舉世矚目成就具象化、可視化，形成情景劇或短視頻等，傳播給更多學生，構建“可感知、可參與、可反思”的教育閉環(huán)。

　　最后，以新要求提升思政課教師數(shù)字素養(yǎng)。

　　一是強化數(shù)字化思維意識。思政課教師要認識到數(shù)字技術不僅是一種工具，更是能夠深刻影響思政教育教學理念、模式、方法的變革力量，能夠積極主動將數(shù)字技術與思政教育教學有機融合。二是掌握數(shù)字技術知識與技能。思政課教師要熟悉多媒體、人工智能等常見數(shù)字技術，以及其解決問題的程序和方法，能夠科學運用慕課、短視頻等新技術手段和數(shù)字技術資源，創(chuàng)新思政課教學形式和方法。三是有效開展數(shù)字實踐應用。要掌握數(shù)字化教學工具和技術在實際教學情境中的應用，如借助數(shù)字工具打通教學的每個環(huán)節(jié)，課前一鍵將課堂資料從辦公端傳至班級課堂，課中研討時快速將研討成果形成摘要和觀點提煉，課后即時生成課堂數(shù)據(jù)報告，完成學情分析、智能作業(yè)批改等。

　　（作者單位：金華職業(yè)技術大學）

　　作者：鄒云