實訓車間中，火花飛濺的焊接操作、精密嚴謹的車床加工、反復進行的靜脈穿刺模擬練習，構成了職業教育培養技能人才的記憶。然而，隨著人工智能技術不斷影響社會生產生活方式的方方面面，勞動市場的結構與就業形態也發生了深刻變革，其強大的替代與創新效應正在打破或重塑傳統職業結構，對人才核心能力也提出了新要求。

　　面對新形勢、新局面，職業教育急需從強調“具體職業技能”轉向“跨領域能力”與“終身學習能力”的培養，從而為中國式現代化培養高素質技術技能人才。因此，在人工智能的浪潮中，職業院校要清晰找準定位，以數字化手段創新教學資源、強化虛實融合的實訓實踐等，以應對AI時代人才培養挑戰。

　　首先，創新教學資源、調整教學內容。傳統職業教育往往聚焦于單一專業技能的教學，這種模式已難以滿足市場對復合型人才的需求。當前，職業院校需構建起以專業核心技能為根基、以數字工具應用為羽翼的復合技能培養體系，推動形成跨時空的“云端共享”新格局，創新教學資源和教學內容。如依托國家智慧職業教育平臺與相關企業共建“產業大數據中心”，在確保數據安全與脫敏的前提下，將企業真實的歷史生產、質量檢測、市場銷售等數據，轉化為學校大數據分析、質量控制、營銷策劃等課程的實踐案例與項目資源。同時，還可聯合開發活頁式、工作手冊式新形態教材，將工藝規程、標準操作視頻等轉化為在線開放課程資源。教學中，教師通過平臺向學生推送包含任務要求、作業程序和注意事項的電子工單，引導學生自主規劃與實施實訓任務，推動教學從“學科導向”向“崗位任務導向”轉變，實現實踐教學內容與企業生產流程、技術標準的緊密對接，深化產教融合，提升人才培養的崗位適應性。

　　其次，強化虛實融合的實訓實踐。職業院校需遵循“虛實結合、軟硬兼施、數據驅動”原則，著力構建以學生技能成長為中心的數字實訓新生態。一方面，著力升級“硬”環境，對現有實訓基地、設備設施進行智能化改造。如建成與臨床先進水平同步的CAD/CAM（看圖畫圖軟件）數字化設計與制造中心，打造“醫—�！a業融合共同體”。另一方面，積極構建“虛”平臺，拓展教學空間。目前，許多職業學校建設的仿真醫院都內設“智能護理仿真實訓中心”，學生可在高度仿真的VR環境中，反復練習心肺復蘇、靜脈穿刺等操作，實時給予評價與個性化強化建議，提升學生綜合素養。職業院校通過硬件升級與虛擬平臺建設，形成虛實聯動的新型實踐教學模式，有效破解傳統教學中學生“看不到、碰不得、難再現、成本高”等核心難題。職業院校要充分發揮虛實融合實訓實踐的優勢，深化虛擬仿真技術與理論教學、實訓教學的融合，推動人才培養質量的持續提升。

　　最后，在技術浪潮中錨定育人初心。實踐教學的本質在于培養具有工匠精神、復雜問題解決能力和高度職業認同感的全面發展的高素質技術技能人才。既要錘煉“手上功夫”，也要滋養“心中匠魂”，若過度依賴虛擬仿真，可能導致學生與真實材料、物理特性及不可預知的真實情境中的“手感”“體感”相脫節，弱化其應對現實復雜性的能力。職業院校推進數字化改革中，一是堅持“育人為本、技術為用”的原則，在深化“虛實結合、理實一體”教學模式中，堅守技術技能人才培養的“真實”底線。二是積極探索“政府主導、行業參與、校企合作”的“共建、共享、共治”數字化資源建設新機制，合力建設區域性、行業性公共虛擬仿真實訓基地與開放資源庫，促進產教融合。三是持續提升教師數字素養，通過分層分類的校本培訓、專題研修、實戰練兵等方式，重點提升教師運用數字化工具與進行教學數據分析的能力，探索混合式教學、項目式教學等新型教學模式，逐步形成適應數字化教育生態的專業能力體系，為提升人才培養質量提供強有力的師資保障。

　　（作者系西北師范大學教育科學學院博士研究生、甘肅省隴南市衛生學校教師）