清晨七點(diǎn)半，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)罕臺(tái)鎮(zhèn)的薄霧還未散盡，第四小學(xué)分校罕臺(tái)潤(rùn)澤小學(xué)的農(nóng)耕園里已響起笑聲。五年級(jí)的學(xué)生蹲在玉米地旁，鼻尖沾著泥土，在《作物生長(zhǎng)觀察手冊(cè)》上認(rèn)真記錄著作物的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。科學(xué)老師蹲在他們身邊，指著土壤顆粒解釋本地沙質(zhì)土的特性。不遠(yuǎn)處，鄉(xiāng)村志愿者王振平正為西紅柿幼苗搭支架，孩子們有的幫忙拿工具，有的追問(wèn)種植技巧。

　　這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也曾經(jīng)歷過(guò)教育與鄉(xiāng)土脫節(jié)的困境。轉(zhuǎn)折始于2016年，在泊江海農(nóng)耕博物館的研學(xué)活動(dòng)中，孩子們對(duì)老紡車、舊犁鏵充滿好奇的提問(wèn)“敲醒”了隨行的教師們。“我們總想著把城市的教育模式搬過(guò)來(lái)，卻忘了身邊就有最鮮活的教育資源�！毙ｉL(zhǎng)王佳說(shuō)。

　　為此，學(xué)校發(fā)動(dòng)全體教師用三個(gè)月時(shí)間踏遍罕臺(tái)鎮(zhèn)的田間地頭，梳理出“自然資源”“人文資源”“發(fā)展資源”三大類鄉(xiāng)土資源。

　　“鄉(xiāng)土資源不能零散使用，得串成課程體系。”教科研主任劉宗平帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合老藝人、學(xué)者開發(fā)出一系列鄉(xiāng)土讀本：語(yǔ)文課引入本地作家作品，數(shù)學(xué)課組織學(xué)生調(diào)研當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)米涼粉的銷量，科學(xué)課以罕臺(tái)濕地為案例開展生態(tài)保護(hù)實(shí)踐，音樂(lè)課開設(shè)本土漫瀚調(diào)課程……

　　教學(xué)方式的變革讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，也讓他們主動(dòng)成為家鄉(xiāng)的建設(shè)者。

　　“罕臺(tái)公園的水為什么有時(shí)清有時(shí)渾？”社團(tuán)小隊(duì)開始了兩個(gè)月的探究之旅：檢測(cè)水質(zhì)、走訪農(nóng)戶、繪制宣傳海報(bào)、撰寫改善建議。

　　這樣的實(shí)踐在校園隨處可見(jiàn)。六年級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“智能溫室大棚溫濕度調(diào)控方案”幫助農(nóng)戶解決了冬季作物凍傷問(wèn)題；五年級(jí)“交通小管家”項(xiàng)目組的信號(hào)燈優(yōu)化建議被鎮(zhèn)上的交管部門采納……

　　“校村聯(lián)動(dòng)”讓泥塑藝人、種糧大戶等定期走進(jìn)校園，為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)。學(xué)生們自發(fā)組織“鄉(xiāng)土文化宣講隊(duì)”，走進(jìn)養(yǎng)老院、村民家中，表演漫瀚調(diào)、講述家鄉(xiāng)變化。

　　教師們也在課程開發(fā)中“華麗轉(zhuǎn)身”。音樂(lè)老師楊如夢(mèng)為上好“家鄉(xiāng)的音樂(lè)課程”，跟著老藝人學(xué)唱了半個(gè)月的漫瀚調(diào)；數(shù)學(xué)老師劉霞為設(shè)計(jì)“米涼粉銷量統(tǒng)計(jì)”課，連續(xù)一周蹲守涼粉攤記錄數(shù)據(jù)�！艾F(xiàn)在備課我們會(huì)走進(jìn)田間地頭找靈感，讓課堂更具生命力�！眲⑾颊f(shuō)。