“偷”甘蔗5元、“偷”白菜1元；成功“偷”出9.9元/根，被抓到需付15元/根……近段時間以來，一種明碼標價、以“偷”為賣點的采摘游戲引發輿論關注。這類“偷菜”游戲主要面向親子家庭，參與家長可帶著小孩下地采摘，成為不少城市家庭的新娛樂模式。

　　那么，問題來了：當“偷菜”成為親子游戲，這是帶壞孩子，還是一堂生動的教育課？

　　本質上，這類游戲中的“偷”這一行為是虛構的，快樂是真實的。然而，“偷”著樂，可別讓參與的青少年樂“壞”了。正如一些家長擔憂的：將偷竊之類的違法行為娛樂化，對價值觀尚未完全建立的青少年來說，并非傳遞正確價值觀的方式。當帶有強烈刺激性的“偷”字被冠以“游戲”之名時，其背后實質是模糊了合法消費與違法行為的是非界限，如同溫水煮蛙般消解著人們對法律的敬畏，甚至在一定程度上侵蝕著社會的文明根基。

　　教育的一個重要目的，在于提升人們對于行為邊界的清晰認知。所以，在參與“偷菜”游戲過程中，家長和組織者是否清晰地傳達“這是游戲，真實偷竊是錯誤且違法”的價值觀十分必要。如果引導不到位，部分青少年可能將游戲誤解為現實行為的許可，這是參與“偷菜”游戲帶來的教育風險。在提供趣味體驗的同時，培育參與者對財產和勞動的尊重、對規則和法律的敬畏，這不僅是商家的責任，也是每位參與者的共同課題。

　　對教育工作者而言，“偷菜”游戲的流行也映射出城市家庭對趣味性育兒場景的需求。目前，一些能讓孩子放下電子產品、樂于參與進去的活動稀缺。部分家長的擔憂，不是要扼殺創新和快樂，而是呼吁一種更負責任、更具建設性的娛樂精神與教育意義的創意。教育工作者可借此引導孩子進行辯證思考。通過組織學生討論：“游戲中的‘偷’與現實中的偷竊本質有何不同”“為何游戲規則中包含了懲罰條款”來明晰社會規則與法律底線，幫助孩子厘清“角色扮演”與“真實行為”的界限，從而培養其道德判斷力。

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