據(jù)媒體報道，大學期間，不少學生選擇參與社會實踐，帶著熱情與思考出發(fā)，在廣袤大地上留下了一串串認識國情、錘煉自我、服務社會的成長足跡。

　　不得不承認，青年大學生常陷入“未來之路怎么走”的深層困惑：專業(yè)知識能用來做什么？自己怎樣才能具備就業(yè)競爭力？個人價值如何與社會需求對接？這些普遍面臨的成長困惑，恰恰能在社會大課堂中找到答案。在專業(yè)學習與實踐探索的相互映照中，在志愿活動與認知提升的彼此賦能中，大學生會逐步讀懂專業(yè)、認清自己、理解社會、明晰未來。例如，一些大學生團隊帶著“電商助農(nóng)”課題走進當?shù)胤N植園，驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂上學習的“供應鏈管理”“品牌營銷”“信息差”等理論有著廣闊的用武之地。

　　更重要的是，社會大課堂還是大學生直面心理挑戰(zhàn)、學會協(xié)作成長的“練兵場”。社會實踐從不只有“順利”二字。鄉(xiāng)村支教時，大學生可能因?qū)W生基礎薄弱、課堂紀律不佳而焦慮；一線調(diào)研時，大學生可能因商戶的防備心理、溝通障礙而屢屢碰壁。這些困難其實是成長的“磨刀石”，能倒逼大學生降低一蹴而就的預期，學會調(diào)整情緒，有意彌補短板，學以致用、以用促學，不斷夯實自身能力。

　　在人工智能時代，個體的力量愈發(fā)有限，社會實踐中遇到的復雜問題，往往需要跨專業(yè)協(xié)作才能破解。不同專業(yè)、特長、性格的大學生組隊合作，既能精準找到“個人發(fā)展堵點”與“社會發(fā)展痛點”的契合處，更可能在協(xié)作中遇見志同道合的伙伴。不少大學生正是在這樣有針對性的社會實踐中，結(jié)識了日后創(chuàng)業(yè)項目、公益團隊的朋友，讓“單打獨斗”變成“攜手前行”。

　　無論是寒假還是暑假，無論是社會實踐還是志愿活動，無論結(jié)果是“超額完成”還是“留有遺憾”，每一次深入社會大課堂，都是大學生精進自我的過程。社會實踐是否有價值，雖沒有標準答案，但不斷復盤、勤于反思，本質(zhì)上就是將專業(yè)所學與社會所需進行一次精準對接，是自我意志與現(xiàn)實挑戰(zhàn)的反復磨合。那些能通過社會實踐快速成長、畢業(yè)后事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的大學生，從來不是運氣好，而是善于反思、錘煉意志，用長板服務社會。

　　社會大課堂的意義，在于讓大學生在知行合一中完成自我覺醒與價值升華，實現(xiàn)個人理想與社會需求的同頻共振。我們欣喜地看到，越來越多的大學生積極投身社會實踐，不是短暫的“打卡式”參與、“運動式”跟風，而是將個人所學融入社會發(fā)展，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為服務社會的行動力。在這個過程中，他們褪去眼高手低的浮躁，懂得了學以致用的真髓，不再只關注個人的升學就業(yè)，而是開始思考自己能為社會做些什么，如何在人工智能時代找到自身不可替代的價值。這種從“為實踐而實踐”到“在社會大課堂淬煉真才實學”的轉(zhuǎn)變，正是當代青年不斷被社會認可、日益走向成熟的標志。

　　當前中國正處在培育新質(zhì)生產(chǎn)力、塑造發(fā)展新優(yōu)勢的關鍵時期。從鄉(xiāng)村振興到基層治理，從生態(tài)保護到教育均衡，國家發(fā)展的廣闊天地為大學生提供了成長歷練、施展才華的舞臺。對于大學生而言，投身社會大課堂，不是選修課，而是成長必修課。當代大學生也唯有在廣袤大地上經(jīng)風雨、見世面、壯筋骨，才能早日成長為可堪大用、能擔重任的棟梁之才。

　　（作者系渤海大學馬克思主義學院講師）