在當前高等教育深化改革與轉型發展的關鍵時期，推動思政教育高質量發展，亟須突破傳統育人模式的路徑依賴，構建多元主體協同、資源優化配置、效能持續釋放的新型育人生態系統，從而實現思政教育從“單維灌輸”向“多維浸潤”的系統性轉變。

　　聚焦立德樹人，以協同育人增強思政教育思想引領力。政校企協同育人體系通過多元主體協同，將政策、產業與學術資源有機整合，構建起“需求識別—資源供給—過程互動—效果反饋”的閉環運行機制，使思政教育實現了從理論灌輸到實踐浸潤、從知識本位到價值引領的深刻轉變。

　　在實踐層面，構筑政校企協同育人體系需要建立多層次、立體化的平臺支撐。要打造特色鮮明的黨建思政品牌，構建理論與實踐相結合的育人體系；要建立政校企協同育人平臺，推動政校企資源深度融入立德樹人全過程；要拓展黨建聯學共建網絡，實現多元育人資源的有效匯聚。

　　建強關鍵隊伍，以多元參與提升思政教育理論說服力。在政校企協同育人格局下，思政教育隊伍建設應當突破傳統思維，構建多元參與的立體化思政教育網絡。除了要強化專職思政課教師隊伍建設，還要充分發揮政府干部、企業專家、優秀校友等補充力量的重要作用。通過聘任校外輔導員、職業導師、創新創業導師等，形成專兼結合、多元互補的育人團隊。這種團隊構建要依托嚴格的遴選機制和培訓體系，確保各類育人力量都能發揮應有的作用。

　　提升思政教育隊伍素質需要把握三個重點維度：政治素養的提升，要堅持讓有信仰的人講信仰；理論素養的深化，要系統掌握馬克思主義理論精髓；道德素養的錘煉，要發揮教師的人格魅力。在機制構建上，應建立“引進來”與“走出去”雙向流動的人才共育機制。

　　創新方式方法，以實踐融合增強思政教育時代感召力。政校企協同育人的價值在于打破理論教學與實踐育人的壁壘。要通過推進項目化教學改革，將思政教育融入真實情境，使學生在解決實際問題的過程中深化理論認知、錘煉實踐能力、塑造價值觀念；要深化課程思政建設，推動專業課程與思政課程同向同行，實現價值引領與知識傳授的有機統一。

　　在方法論層面，應著力推進“三個融合”：傳統課堂與數字技術的融合，構建混合式教學模式；理論講授與實踐體驗的融合，增強教學感染力；校內培養與社會服務的融合，提升學生綜合素質。實施路徑上，要探索建立多層次、立體化的實踐教學體系，邀請企業專家參與學生職業生涯教育，開展創新創業實踐活動，建設社會實踐基地，組織學生深入企業、社區、鄉村，加深對國情社情的了解，提升社會責任感和使命感。

　　把握“三個聚焦”，構建政校企長效協同育人機制。政校企協同育人必須把握“三個聚焦”，構建系統完善、運行高效的長效機制。

　　一是聚焦“思政引領”，始終將培養擔當民族復興大任的時代新人作為根本目標，將理想信念教育、社會主義核心價值觀培育貫穿育人全過程。要深入挖掘各行業各領域的思政元素，通過黨建聯建、典型示范等多種形式，強化學生的價值認同和使命擔當，避免出現“重技能輕素養”的偏向。

　　二是聚焦“需求導向”，建立健全人才需求預測和培養調適機制。通過對產業發展趨勢的精準把握和對企業人才需求的深入調研，動態調整人才培養目標、課程體系、教學內容和方法手段；推動建立政校企共同參與的人才培養方案制定機制，確保人才培養與產業發展需求相匹配。

　　三是聚焦“長效協同”，通過制度建設和機制創新，打破政校企之間的體制壁壘，構建“利益共享、責任共擔、發展共贏”的共同體。要建立常態化的溝通協調機制，完善資源投入和利益分配機制，調動各方參與育人的積極性和主動性。同時要建立科學的評價激勵機制，對協同成效進行定期評估，持續優化協同模式。

　　（作者單位：中國地質大學［武漢］）

　　作者：白振洋 梁本哲