“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血……”日前，在湖南省郴州市二中的音樂鑒賞課上，音樂教師艾淑軍指揮學生吟唱《滿江紅》，學生們有的隨著音樂擺動雙手，有的眼中泛出了淚花……立足音樂課堂20余年，艾淑軍用熱愛詮釋著每個音符中的情感和故事，一堂音樂課經常上出多種形態、百般精彩，被稱為“百變音樂課堂”。
　　
　　作為實施美育重要途徑的基礎音樂教育，如何讓音樂課堂真正實現以美育為核心？對此，艾淑軍有自己的秘訣：“盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，開闊學生的音樂視野，把音樂教學作為一個審美感知和審美發現的過程。”
　　
　　因為艾淑軍的音樂課而走上音樂道路的畢業生小楊說，小提琴協奏曲《梁祝》大家都耳熟能詳，但是真正意義上的靜心欣賞卻發生在艾老師的課堂上，“在她穿針引線的指導下，我感到與故事中的主人公同命運共呼吸，好像眼前真的出現了雙蝶翩翩起舞的畫面”。
　　
　　言不足，歌之；歌不足，舞之蹈之。在音樂課堂中，艾淑軍用“沉浸式”教學調動學生興趣，鼓勵學生創造性表現，體驗音樂帶來的各種可能性。她把國粹京劇帶進課堂，讓學生感受、傳承傳統文化之美；她讓現代音樂課堂飽含傳統特色與文化底蘊。“用歷史文化來詮釋音符，把美育、德育滲透到課堂當中，老師的熱愛和投入會點燃孩子們的音樂激情。”艾淑軍說。
　　
　　艾淑軍的課堂打動人，還在于她善于打開學生的心靈之窗，增強他們的情緒表達。艾淑軍手里有一本“情感筆記本”，用來督促自己時常與學生進行交流。“相比成年人，高中生情緒波動更大，經常在自信和自卑間轉換，老師在專業上給他們點明方向，在心理上給予他們信念感，就會讓他們生出信心和勇氣，向上生長。”
　　
　　孩子們什么事都愿意找她傾訴、向她求助。艾淑軍說，音樂教育是一項塑造“人”的工程，而音樂教師承擔著喚醒、啟迪學生對美的感知的責任，進而促進學生感性方面的成長，一名音樂教師自身的精神面貌和狀態，不但影響課堂教學，也關系到學生人格的塑造。