針對當前勞動教育存在的場域結構性短缺、課程實施碎片化、協同機制不完善等現實困境，山東省淄博高新區第八小學以“六園建設”（校園、田園、社園、家園、創園、萌寵園）為路徑，構建立體化勞動教育場域體系，推動勞動教育走深走實。
　　
　　各場域定位明確、互相協同：校園作為勞動教育的核心樞紐，發揮統籌引領作用；家園作為勞動教育的延伸場域，筑牢生活實踐根基；社園作為勞動教育的資源樞紐，提供多元支持；田園作為實踐基地，構建沉浸式生產實踐場景；萌寵園依托動物養護場景，發揮生命教育功能；創園聚焦創新創造，發揮創新驅動功能。六大場域通過課程銜接、活動聯動、資源共享，形成立體育人網絡，實現勞動教育全領域覆蓋、全過程貫穿、全主體協同。
　　
　　學校秉持“破界融合，知行合一”的理念，將“五育”并舉目標深度融入“六園”建設，通過課程統整，構建層次分明、特色鮮明的勞動教育課程群。例如，田園農耕課程依托校內外基地，構建“四季農事”課程體系：春季播種育苗，學生學習選種、育苗盤的使用，搭建簡易溫室；夏季實施田間管護，學習生物防治法、滴灌技術；秋季組織“豐收節”活動，用電子秤稱重、估算畝產，制作農產品創意包裝；冬季進行土壤改良，學習堆肥制作、輪作原理。我們將課程融入跨學科實踐，比如繪制“作物生長曲線圖”、觀察昆蟲生態撰寫科學報告，記錄農事活動，培養具有“實踐能力、科學精神、鄉土情結”的“小農夫”。萌寵園養護課程實施“三階成長計劃”：初級階段學習基礎觀察，用《動物行為記錄表》記錄兔子進食頻率、鳥類羽毛顏色變化；中級階段承擔日常護理，包括籠舍清潔、食物配比、體溫測量；高級階段參與小動物繁殖與健康管理。學校組織“萌寵故事分享會”，讓學生撰寫養護日記、拍攝成長視頻，在實踐中感悟生命責任，培養具有“愛心、責任感、觀察力”的“小牧童”。
　　
　　學校以項目式學習為引擎，構建了“情境創設—方案設計—協作實踐—成果展示—多元評價—經驗遷移”的閉環教學模式，打破學科壁壘，實現勞動教育與學科教學深度融合。如在田園中開展“跟隨一粒種子去旅行”等項目，學生綜合運用多學科知識解決實際問題；社園則大力推進非遺文化進校園，引入15項傳統技藝，孵化10門校本特色課程，培養了千余名非遺傳承小使者。學生們穿梭于校園的自治崗位、家園的煙火日常、萌寵園的生命課堂，不僅系統掌握了勞動技能，更在親身實踐中完成了勞動價值觀內化與核心素養培育。
　　
　　（作者系山東省淄博高新區第八小學校長）