人工智能的飛速發展，讓數字素養成為青少年成長的必備能力，也為中學法治課堂創新帶來新機遇。《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》明確要求，中學階段學生要深化倫理認知，培養辯證思考的批判意識，這為法治教育與AI技術的融合指明了方向。筆者以《誰動了我的臉——AI時代的權利與義務》一課為實踐載體，探索AI賦能法治課堂、法治護航AI發展的教學路徑，讓法治教育在數字時代煥發新活力，守護青少年數字時代的“臉面安全”，實現科技向善與法治育人的同頻共振。

　　AI技術賦能，讓法治課堂更具沉浸式與思辨性。法治教育的生命力在于貼近生活、激活思維，AI技術則為課堂場景創新提供了全新可能。教學中，教師可結合自身AI換臉創作經歷導入課堂，喚醒學生的生活體驗，讓抽象的法律知識與鮮活的技術應用相連，激發學生的探究興趣。同時，利用AI技術，教師可以搭建人機協同的學習橋梁，將學習的主動權交還學生。在“創作自由更重要還是信息保護更重要”的辯論中，學生在預習環節可與AI進行互動辯論，將學習的邊界從物理空間走向虛擬空間，從有限到無界，從而培養學生的批判性思維。此外，引入AI檢察官、AI法官等數字人形象，將檢察機關追訴AI換臉侵權的過程直觀呈現，讓學生近距離感知司法機關維護公平正義的作用，既深化對國家機關職能的認知，也體會國家治理AI技術濫用的堅定決心，賦能法治課堂既有技術溫度，又有思想深度。

　　法治精神護航，讓AI發展更具規范性與價值性。將AI應用于法治教育，以法治內核引領AI素養培育，實現法治教育、科技倫理教育與道德教育的深度融合。真實的AI違法案例，是最生動的法治素材。教學中選取AI換臉侵權的司法典型案例，讓學生在分析被告享有的權利與違反的法定義務中，深刻理解權利與義務相統一的法治原則，明晰“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務”。通過討論案件判決結果的多重意義，引導學生認識到法律對侵權行為的懲治作用，不僅能維護公民合法權益，更能規范AI技術的合理使用，讓學生在案例分析中提升侵權辨別與自我防范能力，樹立“網絡并非法外之地”的法治觀念。設計“AI時代公民的權利義務宣言”創作活動，讓學生結合法律知識與生活實際，梳理數字時代的權利清單與義務底線，將法治觀念轉化為實踐行動，引導青少年以實際行動助力人工智能法治化建設，讓科技發展始終行走在法治與道德的軌道上，護航人工智能向上向善。

　　數字時代的法治教育，既要緊跟技術發展步伐，更要堅守法治育人初心。以AI技術賦能法治課堂，讓抽象的法律知識變得可感可思；以法治精神引領技術應用，讓科技發展始終飽含人性溫度。法治教師也應當提升數字法治素養，一方面學會運用AI技術創新教學形式，讓法治課堂更貼合青少年的認知特點；另一方面善于挖掘AI領域的法治案例，讓法律知識講解更具針對性。唯有實現AI技術與法治教育的雙向奔赴、同頻共振，才能讓法治教育真正扎根青少年心中，培養出兼具技術素養、法治觀念與道德品格的時代新人，為數字中國建設筑牢法治根基。

　　（作者系北京市廣渠門中學教師）