在湖南信息職業技術學院，很多畢業生的求職之路頗為順利，不少人不僅早早鎖定了心儀的工作崗位，還得到多家用人單位的青睞——這得益于學校緊密對接區域產業發展需求的辦學實踐。

　　學校所在的長沙是中部先進制造業基地，其工業覆蓋全部制造業大類、155個行業中類，規模工業總產值接近萬億元。

　　“作為長沙市政府直屬的公辦高職院校，如何為長沙產業發展作出更多貢獻一直是學校思考的‘頭等大事’。”湖南信息職院院長朱煥桃說。

　　在朱煥桃看來，要做到人才培養與產業發展同頻共振，需要答好兩道“必答題”。

　　首先是產業往哪兒走，人才就要往哪兒送。緊跟產業發展輸送人才，近年來，學校通過與望城經開區等6個園區、長城信息產業股份有限公司等30多家龍頭企業深度合作，為長沙本土龍頭企業輸送現代學徒制、訂單班等人才4000余人次。

　　如何使人才培養跟得上產業需求，是學校要回答的另一道“必答題”。面對信息技術飛速發展的形勢，學校牽頭打造了“全國新一代智能信息系統產教融合共同體”和6個現代產業學院、5個省市級“產教融合實習實訓基地”，學生可以一邊在教室內學習文化專業知識，一邊在實訓基地接受技能培訓。以學校工業機器人技術專業為例，該專業面向長沙機器人產業發展需求，積極組織學生參加職業技能資格認證考試，目前已為機器人產業鏈輸送了500余名畢業生。

　　為了鼓勵學生多學真本事，學校建立了“四維多元”的評價體系，對學生的評價不局限于“一次考試一張紙”。學生大一、大二的專業課程考核主要采用過程性評價，注重考查學生平時的學習過程。大三則主要采用崗位技能實戰性評價，即通過崗位實習、專業技能考核、畢業設計“三駕馬車”考核學生崗位勝任力。同時，學校明確學生可把參加競賽、考取技能證書、投身創新創業等“賽證創”的學習成果轉換為相關課程的學分，對實戰能力突出的學生進行個性化評價。學生畢業后，學校繼續通過采用社會跟蹤性評價，及時根據評價結果反哺后續的人才培養，持續優化人才培養過程。

　　“產業每發展一步，我們的人才培養就向前一步，近年來，用人單位對畢業生滿意度在95%以上。”朱煥桃說。