近日，教育部發(fā)布《卓越工程師教育認證標準》。《標準》有哪些新突破？提出哪些要求？如何落地？記者就相關(guān)問題，采訪了教育部學(xué)位管理與研究生教育司負責(zé)人和中國卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)合體有關(guān)負責(zé)人。

　　《標準》有哪些新突破？

　　中國卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)合體有關(guān)負責(zé)人：2024年下半年，教育部指導(dǎo)中國卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)合體匯聚高校、企業(yè)、國家實驗室等多方力量，系統(tǒng)推進標準研制工作，編制形成《標準》。

　　《標準》在以我為主的基礎(chǔ)上，注重與國際接軌，并引領(lǐng)變革。

　　一是在認證層次上，是全球首個聚焦工程碩博士教育的認證標準，填補了當(dāng)前國際工程教育認證體系的空白。二是在認證體系上，強調(diào)系統(tǒng)性和有組織，以學(xué)院認證系統(tǒng)構(gòu)建符合中國國情、對接產(chǎn)業(yè)需求的全過程評價體系。三是在職業(yè)資格上，將推動教育標準與工程師職業(yè)資格銜接貫通，為工程師全生涯周期職業(yè)發(fā)展持續(xù)賦能。

　　總的來說，《標準》的出臺將有效保障卓越工程師的機制化、規(guī)范化、規(guī)模化培養(yǎng)，是建立健全中國特色、世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系的重要一步。

　　如何理解《標準》制定的意義？

　　教育部學(xué)位管理與研究生教育司負責(zé)人：《標準》是貫徹落實黨中央關(guān)于培養(yǎng)造就卓越工程師決策部署的重要舉措，是縱深推進卓越工程師培養(yǎng)改革的重要基礎(chǔ)，是提升我國高等工程教育國際影響力的重要方式，也是推動卓越工程師學(xué)院高質(zhì)量建設(shè)的重要抓手。

　　中央人才工作會議以來，在部門、地方、高校、企業(yè)共同努力下，卓越工程師培養(yǎng)改革取得積極進展，建設(shè)50家國家卓越工程師學(xué)院、4家國家卓越工程師創(chuàng)新研究院，首次實現(xiàn)了工程碩博士有組織、成建制、大規(guī)模校企聯(lián)合培養(yǎng)。為縱深推進卓越工程師培養(yǎng)改革，教育部指導(dǎo)有關(guān)單位，研究制定了《標準》。

　　對比國際工程教育標準，《標準》有什么不一樣？

　　中國卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)合體有關(guān)負責(zé)人：《標準》堅持“卓越導(dǎo)向、面向未來”的理念，有三個鮮明特點。

　　一是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，解決“為誰培養(yǎng)人”的問題。要求卓越工程師學(xué)院加強工程碩博士思想政治教育，大力弘揚紅色工程師文化，引導(dǎo)新時代卓越工程師胸懷“國之大者”，筑牢愛黨報國、敬業(yè)奉獻的精神底色。

　　二是服務(wù)國家戰(zhàn)略，解決“培養(yǎng)什么人”的問題。要求主動對接國家戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在解決企業(yè)工程技術(shù)難題的實踐中培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才，為實現(xiàn)高水平科技自立自強提供堅實支撐。

　　三是深化產(chǎn)教融合，解決“怎么培養(yǎng)人”的問題。支持企業(yè)深度參與卓越工程師培養(yǎng)全過程，構(gòu)建校企“共同招生、共同培養(yǎng)、共同選題、共享成果”與“師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通”的“四共”“四通”機制，破解工程人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的難題。

　　《標準》主要內(nèi)容有哪些？

　　教育部學(xué)位管理與研究生教育司負責(zé)人：《標準》以彰顯中國特色、樹立卓越導(dǎo)向、引領(lǐng)范式變革、提升國際影響為基本原則，主要包含六個方面。

　　一是“學(xué)院定位與組織”，強調(diào)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域發(fā)展，搭建校企協(xié)同實體平臺，建立健全“四共”“四通”機制、學(xué)院內(nèi)部管理機構(gòu)與運行機制等，充分發(fā)揮管理體系、學(xué)術(shù)體系、實踐平臺和資源保障的整體效能。

　　二是“質(zhì)量保障與持續(xù)改進”，重在校企共建內(nèi)外部培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，強化多主體參與、全鏈條聯(lián)動、全要素監(jiān)測的質(zhì)量閉環(huán)管理，積極引入外部質(zhì)量評價和產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)，促進學(xué)院管理持續(xù)改進和培養(yǎng)質(zhì)量螺旋上升。

　　三是“合作與開放”，重在拓展外部資源，建立合作開放機制，強化區(qū)域、校企、國際三個維度的交流與合作，深化產(chǎn)學(xué)研融合，構(gòu)建合作開放的辦學(xué)大格局。

　　四是“工學(xué)交替培養(yǎng)”，重在持續(xù)加強卓越工程師思想政治教育，落實立德樹人根本任務(wù)，調(diào)動好高校和企業(yè)兩個積極性，建立健全卓越工程師全過程培養(yǎng)的標準框架，完善產(chǎn)教融合機制，推動校企共同招生、共同培養(yǎng)、共同選題、共享成果。

　　五是“校企師資隊伍建設(shè)”，重在發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，完善師資隊伍結(jié)構(gòu)，建立健全師資隊伍遴選標準、審查準入與退出程序、師資培訓(xùn)體系、校企導(dǎo)師協(xié)同和雙向交流機制等，持續(xù)提升校企師資的育人能力。

　　六是“工程師職業(yè)發(fā)展”，重在強化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標，堅定職業(yè)理想，建立健全職業(yè)資格銜接、職稱評價、畢業(yè)生跟蹤反饋等機制，積極服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革，推進校企接續(xù)培養(yǎng)。

　　有了《標準》，下一步怎么做？

　　教育部學(xué)位管理與研究生教育司負責(zé)人：一是加強宣傳解讀。把握卓越工程師作為國家戰(zhàn)略人才的定位，對《標準》目的、特點、框架等要素進行全面解讀，加強社會對《標準》的理解與認識。

　　二是強化引導(dǎo)作用。圍繞《標準》六個方面基本框架，針對性推動卓越工程師學(xué)院結(jié)合自身實際，規(guī)范培養(yǎng)過程，提高培養(yǎng)質(zhì)量，強化特色發(fā)展。

　　三是試點開展認證。《標準》是開展卓越工程師學(xué)院認證的重要依據(jù)。由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會會同有關(guān)單位，組建由政府部門、學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界、行業(yè)協(xié)會專家等組成的研究生教育認證委員會，試點開展認證工作，樹立卓越導(dǎo)向，推動卓越工程師學(xué)院高標準、高質(zhì)量建設(shè)。

　　四是持續(xù)迭代完善。結(jié)合認證工作，不斷積累經(jīng)驗，迭代完善《標準》和認證體系，加快構(gòu)建中國特色、世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系。

　　五是推動標準“走出去”。加強國際借鑒與合作交流，以海外卓越工程師學(xué)院為載體，加快推進工程教育國際互認，為世界工程教育提出中國方案、貢獻中國智慧。