2023年我們開設了“我是老師”欄目，已陸續采訪了全國多位具有創新精神、數字能力、教育熱情的優秀音樂教育者。我們分享當代音樂教師的數字化音樂教學方式、方法、經驗，構建教師互助成長的平臺，以“我”之名，匯聚星光，共同推動新時代音樂教育的變革與進步。
在遙遠的新疆墨玉阿克薩拉依鄉中學，風沙裹挾著戈壁的粗獷，也吹拂著一顆年輕而充滿活力的心。他叫冉杰，一位來自重慶的24歲音樂教師，他帶著對新疆的憧憬和對音樂的熱愛，扎根于這片土地，用數字化教學點亮孩子們的音樂夢想。
01.從重慶到墨玉——一場與夢想的奔赴
冉杰老師并非墨玉本地人，他來自遙遠的重慶，是什么讓他跨越千山萬水，來到這片廣袤的土地？他笑著說，那是自己小時候的一個愿望。
“新疆很大，很美，小時候就想過來看一看。”這個念頭在高中時便已萌芽，當時年少的他甚至曾異想天開地想過，是否可以輟學，憑借音樂在這片土地上謀生。
這個不成熟的想法被按下后，他完成了大學學業，卻始終沒有忘記那片遙遠的土地。
畢業后，他如愿以償地考了過來，對于他的這個選擇，家人和朋友都給予了百分之百的支持，正是這份理解和支持，一步步推著他走到了墨玉，走上了三尺講臺。
02.挑戰與轉機——讓音樂“活”起來
初來乍到，冉杰老師面臨的最大挑戰，正是如何喚醒學生對音樂的興趣。
正值青春期的孩子們，有的靦腆害羞不敢開口，有的則對流行歌曲情有獨鐘，對課本里的經典曲目卻毫無興趣。課堂上，他嘗試過強行嚴肅，也試過播放流行歌曲，但效果都不盡如人意。
他一度困惑：怎樣才能讓這音樂課堂真正“活”起來？
直到有一天，他開始觀察孩子們課間的真實興趣點。
白板上刷過的短視頻熱歌，游戲里激情澎湃的BGM，偶像演唱會上的動人旋律。
他恍然大悟，于是，他開始嘗試將這些孩子們熟悉并喜愛的元素巧妙地融入課堂。漸漸地，他發現孩子們開始對他的音樂課充滿了期待。
03.數字化探索——搭建音樂的橋梁
然而，鄉村學校的教學條件有限，沒有鋼琴，音響設備也過于陳舊，傳統的教學方式難以激發學生的興趣，更難以保證教學質量，冉杰老師開始探索數字化教學的可能性。
“最初只能一遍遍地播放歌曲，讓學生一遍遍地聆聽，去學唱這首歌曲，發現學生聽了一遍還好，第二遍、第三遍就根本就沒有耐心去聽了。”
他開始嘗試使用金三惠數字音樂教學軟件，軟件中的鋼琴功能讓他眼前一亮，他可以用軟件的鋼琴功能來校準學生的音準，讓學生直觀地感受到音高的差異，并且軟件中豐富的游戲化學習內容也讓課堂變得生動有趣。
在冉杰老師看來，數字化教學并非花架子，而是讓音樂真正活起來的關鍵，它是一個連接經典與潮流的翻譯官，他說，“能把晦澀的演唱技巧、樂理知識，化解成學生聽得懂、學得會的語言。”它讓抽象的樂理變得可見可觸，讓遙遠的經典變得觸手可及。
最讓他欣喜的是，金三惠數字音樂教學軟件甚至幫助他解決了學校校歌的譜面制作難題。
“我們學校要寫一首校歌，我寫完不知道怎么制作成譜面形式，后來我發現軟件里有打譜的，我就在里面把校歌的譜面給打出來了。”
04.一片有溫度的音樂森林
冉杰老師的眼中閃爍著光芒：“我希望音樂課堂能像一片有溫度的音樂森林。” 他希望音樂不再是需要學習的“硬性要求”，而是像呼吸一樣自然，成為學生們真正熱愛的東西。
“你講了什么是大三度，學生可能不會記得，但他們會記得用音樂和解矛盾，給家人唱生日歌，這大概就是音樂教育最美好的樣子。”
從最初的困惑到如今的游刃有余，冉杰老師用耐心、創新和對學生發自內心的關愛，讓墨玉阿克薩拉依鄉中學孩子們的心田里，種下了音樂的種子。
他的故事，是個人成長的縮影，更是數字化教學在偏遠鄉村綻放希望的生動注腳。那些曾經面對音樂課時懵懂的眼睛，如今已然亮了起來，那是音符在心中跳躍，奏響著希望與未來的樂章。
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